Głos w dyskusji o roli pedagoga w szkole. Nawiązanie do tematyki poprzedniego numeru BI. Kontrowersyjne poglądy i
warte uwagi głębokie przemyślenia na temat wychowania i roli każdego z nas w tym procesie.
(Biuletyn Informacyjny 3-4/2003)
Rozważania i refleksje praktyka na temat roli dyrektora szkoły i możliwości należytego wywiązania
się z nałożonych na niego obowiązków. Czy pomiędzy zadaniami, kompetencjami i odpowiedzialnością osoby kierującej
szkołą istnieje harmonia? Co sprawia, że warunek konieczny właściwej organizacji stanowiska pracy dyrektora
pozostaje w sferze jego marzeń? I najważniejsze - jak można temu zaradzić.
(Biuletyn Informacyjny 2/2003)
Statystyki powinny ukazywać ilościowo organizacyjne warunki pracy pedagogów szkolnych. W jakim stopniu
to czynią i jaki obraz się z nich wyłania? Czy wobec narastania problemów wychowawczych w szkołach podejmowane są
racjonalne decyzje finansowe, kadrowe i organizacyjne zmierzające do ich opanowania?
(Biuletyn Informacyjny 2/2003)
Każdy, kto to sięgnie po ten artykuł, znajdzie się wraz z pedagogiem szkolnym w centrum wydarzeń. Może
dzięki temu łatwiej mu będzie dojrzeć te zadania, które są stawiane przed pedagogiem szkolnym przez... samo życie.
A czego oczekują od niego władze i społeczność szkolna? Prześledziwszy głosy wszystkich zainteresowanych, bez
trudu można odpowiedzieć samemu sobie na pytania: Czy moja (albo podległa mi) szkoła potrzebuje pedagoga? A jeśli
tak, to kto się do tej pracy nadaje?
(Biuletyn Informacyjny 2/2003)
Kontynuacja omówienia badań socjologicznych
"Wizerunek dyrektora polskiej szkoły 2002" przeprowadzonych wiosną tego roku przez sopocką Pracownię Badań
Społecznych. Dane i opinie obrazujące zaawansowanie procesu komputeryzacji pracy dyrektorów szkół na tle poziomu
zinformatyzowania polskiej oświaty.
(Biuletyn Informacyjny 3-4/2002)
Jak przedstawiają się dyrektorzy szkół w świetle badań socjologicznych. Czy odnotowane w minionym
pięcioleciu zmiany charakterystycznych cech tej grupy, jej postaw wobec szkoły, wykonywanego zawodu i niektórych związanych
z tym problemów są znaczące. Jak dyrektorzy szkół i naczelnicy wydziałów oświaty postrzegają siebie nawzajem,
jak układają się stosunki pomiędzy nimi.
(Biuletyn Informacyjny 2/2002)
Dlaczego taką trudność sprawia organizacjom rozwój w wytyczonym kierunku, i to nawet gdy mają w swych szeregach
wizjonera? Co jest kluczem do sukcesu? Konfrontacja idei Petera Senge zawartych w książkach "Piąta
dyscyplina. Teoria i praktyka uczących się organizacji" oraz "Schools That Learn" z rzeczywistością
polskiego szkolnictwa.
(Biuletyn Informacyjny 1/2002)
Nauczyciel wobec uczniów nowej generacji. Dlaczego często z trudem sobie radzi? Co powinno się składać na jego
warsztat pedagogiczny? Propozycje zmian w systemie kształcenia nauczycieli.
(Biuletyn Informacyjny 2/2001)
Minął czas "jedynie słusznych" programów nauczania i wychowania, podręczników, systemu oceniania.
Dlaczego tak niewielu nauczycieli w pełni korzysta ze swobody tworzenia, jaką przyniosła reforma oświaty?
(Biuletyn Informacyjny 4/2000)
Rozmaicie można definiować wychowanie, ustalać jego cele lub negować ich sens. Poruszające w swej wymowie rozważania
autora, mające za punkt wyjścia szereg publikacji na ten temat, prowadzą do wniosków pozornie oczywistych i głęboko
humanistycznych. Wydobywanie z nas człowieczeństwa w procesie wzajemnego wychowywania trwa bez względu na chęci i
deklaracje. Każda chwila jest lekcją.
(Biuletyn Informacyjny 3/2000)
Rodzicielskie refleksje po egzaminach do szkół średnich. Osnute na kanwie osobistych doświadczeń, dowcipna
relacja i przemyślenia na temat sposobu organizacji naboru do szkół średnich i jego konsekwencji, dotkliwych zwłaszcza
dla uczniów wybijających się. Wychowawcze porażki. Poszukiwanie metod sprawiedliwej rekrutacji. Konstruktywne
propozycje rozwiązań organizacyjnych. Tekst sprawiający, że trudno pozostać obojętnym.
(Biuletyn Informacyjny 3/2000)
Czytelnicy artykułu dowiedzą się, jaki związek można odkryć pomiędzy: jazdą na rowerze, strzelaniem z łuku i
jakością pracy szkoły. Autor najpierw, w sposób zrozumiały dla każdego, wprowadza najważniejsze pojęcia języka
cybernetyki, by następnie za jego pomocą podąć próbę opisania procesów edukacyjnych. Do jakich wniosków dochodzi
i czym kończy tekst, dowiedzą się Państwo, czytając artykuł.
(Biuletyn Informacyjny 2/2000)
Omówienie raportu o komputerach w amerykańskich szkołach i porównanie ich z danymi o polskich szkołach.
(Biuletyn Informacyjny 2/2000)
Wielka Brytania jest bogatym krajem, w którym informatyzacja oświaty rozwija się szybko. W artykule znajdą państwo
odpowiedź na pytanie, jak wyglądają wydatki na komputeryzację szkół i na komputeryzację ich zarządzania w obu
krajach.
(Biuletyn Informacyjny 4/1999)
(Biuletyn Informacyjny 2/1999)
(Biuletyn Informacyjny 1/1999)
(Biuletyn Informacyjny 1/1999)