W Lublinie wszystkie szkoły sporządzają arkusze organizacyjne, posługując się oprogramowaniem
komputerowym firmy VULCAN. Przekazują je Wydziałowi Oświaty i Wychowania w postaci elektronicznej. Wkrótce na ten
tryb pracy przejdą także przedszkola. Z dobrodziejstw Zbiorczego arkusza organizacyjnego 2000+ korzysta od kilku lat
Wydział Oświaty i Wychowania. Od niedawna własnym egzemplarzem programu posługuje się również kuratorium. O
zaletach takiego rozwiązania z punktu widzenia jakości i użyteczności informacji o organizacji oświaty w mieście i
z punktu widzenia pojedynczej szkoły pisze przedstawiciel organu prowadzącego szkoły i placówki oświatowe. Sam jako
dyrektor szkoły przekonał się do programu Arkusz organizacyjny przed wieloma laty.
(Biuletyn Informacyjny 2/2003)
Wydatki na oświatę to znacząca część budżetu niemal każdej jednostki samorządu terytorialnego.
Panować nad nimi można tym skuteczniej, im realniej zostaną zaplanowane. Pomaga w tym nowy program komputerowy Budżet
oświaty 2000+ umożliwiający znacznie precyzyjniejsze niż dotychczas planowanie oraz śledzenie i
analizowanie wydatków na oświatę
(Biuletyn Informacyjny 3-4/2002)
Dlaczego sprawozdawczość oświatowa w obecnej postaci nie jest w stanie dostarczyć wszystkich
informacji niezbędnych do prowadzenia racjonalnej polityki oświatowej. Jak to zmienić. Co na to jednostki samorządu
terytorialnego prowadzące szkoły i inne placówki oświatowe. Samorządowe sprawozdanie oświatowe - od koncepcji do
wyników badań.
(Biuletyn Informacyjny 2/2002)
Jakich informacji dostarczyło samorządowe sprawozdanie oświatowe. Jak duże jest zróżnicowanie
organizacyjnych warunków kształcenia w jednostkach samorządu terytorialnego. Czego można się dowiedzieć o kosztach
pracy dydaktycznej nauczycieli po uwzględnieniu struktury ich stopni i kwalifikacji. Czy urlopy zdrowotne nauczycieli i
nauczanie indywidualne chorych dzieci to znaczące pozycje w wydatkach organu prowadzącego szkoły.
(Biuletyn Informacyjny 2/2002)
Dlaczego rozporządzenie o standardach zatrudnienia nauczycieli dotychczas nie zostało wydane. Czy należy
się go obawiać. Co dla jednostek samorządu terytorialnego oznacza ustalenie tych standardów. Dlaczego wszystko, co służy
do wyznaczenia standardów zatrudnienia nauczycieli musi być określone precyzyjnie. Czy ograniczanie dyskusji o
standardach zatrudnienia nauczycieli wyłącznie do kwestii liczebności oddziałów nie jest aby zasłoną dymną?
(Biuletyn Informacyjny 2/2002)
Czy podejmowane co i rusz decyzje o zmianach w polskiej oświacie, brzemienne w skutki, są częścią
jakiejś ogólnej koncepcji jej rozwoju? Jak często można zmieniać i bez tego zagmatwane przepisy prawa? Czy oświata
potrzebuje ludzi kompetentnych? Czy ich szuka? Czy niedostatek środków wszystko usprawiedliwia? Niezbędny jest długofalowy
Narodowy Program Edukacyjny. Nauczyciele i społeczeństwo czekają na konkrety.
(Biuletyn Informacyjny 2/2002)
Czy, konstruując, a potem wprowadzając przepis nakazujący kuratoriom oświaty opiniowanie arkuszy organizacyjnych
szkół, pomyślano o jego wykonalności? Po skonfrontowaniu go z innymi obowiązującymi przepisami prawa (arkusz
organizacyjny obejmuje rok, plany nauczania - kilkuletnie etapy edukacyjne) oraz rzeczywistością organizacyjną w
szkolnictwie widać jasno, że nie. Jaką funkcję ma więc pełnić? Szkoły i gminy czy powiaty potrzebują jasnych
zasad organizacji dydaktyki oraz autonomii przy ich realizacji.
(Biuletyn Informacyjny 3-4/2001)
Dlaczego w oświacie ciągle nie sposób się niczego doliczyć, mimo mnożenia sprawozdań wypełnianych potem
w szkołach? Autor odpowiada na to pytanie, posługując się konkretnymi przykładami z bogatego zbioru formularzy
nieprzemyślanych bądź nieskonfrontowanych z praktyką przed wprowadzeniem. Uświadamia, że statystyka, także oświatowa,
musi opierać się na pewnych fundamentalnych zasadach. Dowodzi konieczności zmiany systemu sprawozdawczości -
zweryfikowanego w praktyce negatywnie - i to zmiany uwzględniającej myślenie o statystyce w sposób systemowy.
(Biuletyn Informacyjny 3-4/2001)
Dlaczego po równo na każdego ucznia w gminie nie zawsze znaczy sprawiedliwie? Autor pokazuje na przykładach, jak
struktura zatrudnienia wpływa na przeciętne koszty etatu nauczycielskiego w szkole. Omawia też skutki
zastosowania sztywnego bonu płacowego przy zróżnicowanych kosztach wynagrodzeń.
(Biuletyn Informacyjny 2/2001)
Wszystkie wrocławskie szkoły dostarczają arkusze organizacyjne w postaci elektronicznej. Na tej podstawie
wyliczane są limity etatów, na które poszczególne szkoły dostają pieniądze z wydziału oświaty. W ramach
limitu dyrektorzy gospodarzą sami.
(Biuletyn Informacyjny 2/2001)
Od czego powinno zależeć, ile pieniędzy otrzyma konkretna szkoła? Dlaczego narzucony szkołom przez gminę
nakazowo-rozdzielczy system oszczędzania środków się nie sprawdza? Jak organizacja zajęć w szkole wpływa na
koszty jej funkcjonowania? Ekonomiczne konsekwencje tego rodzaju decyzji ukazane na przykładach obrazujących punkt
widzenia dyrektora szkoły i punkt widzenia organu, który ją prowadzi. W celu pogodzenia interesów obu stron
konieczne jest wspólne wypracowanie i przestrzeganie pewnych zasad.
(Biuletyn Informacyjny 1/2001)
Czym powinien się charakteryzować system rozdziału środków pomiędzy szkoły i inne placówki oświatowe w
gminie, aby był dobry? Autor artykułu, praktyk, pokazuje (na przykładach) wady określania organizacji szkół oraz
kształtowania ich budżetów poprzez negocjacje. Proponuje podejść do tego zagadnienia metodycznie. Przedstawia najważniejsze
zasady parametrycznej metody ustalania budżetów placówek, mającej za podstawę liczbę uczniów. Taka metoda,
dopasowana do lokalnych warunków, sprawdziła się w wielu gminach o różnej wielkości i charakterze.
(Biuletyn Informacyjny 4/2000)
O tym, że komputerowe bazy danych i narzędzia analityczne pomagają gminom w prowadzeniu rozsądnej polityki oświatowej,
wiadomo. Ale jak się do tego zabrać? Odpowiedzią jest opis wdrożenia w łukowskim Gminnym Zespole Oświaty i podległych
mu 19 szkołach specjalistycznego oprogramowania komputerowego m.in. do porównywania warunków organizacyjnych w
szkołach i innych placówkach oświatowych.
(Biuletyn Informacyjny 4/2000)
Praktyk przedstawia walory narzędzia planistycznego nowej generacji: wykorzystującego walory systemu Windows i
zintegrowanego z programem Microsoft Excel, nadto dostosowanego do zmian w Karcie Nauczyciela. Poza stroną koncepcyjną
program przejmuje cały trud sporządzania i ułatwia korygowanie arkuszy organizacyjnych. Służy też do szacowania -
na podstawie lokalnych systemów wynagradzania - kosztów konkretnych rozwiązań organizacyjnych w szkole, placówce oświatowej
lub ich zespole. Do sumowania gotowych arkuszy i wyliczonych kosztów a następnie ich analizowania przeznaczony jest
nowy Zbiorczy arkusz organizacyjny.
(Biuletyn Informacyjny 3/2000)
Artykuł przedstawia metodę opisywania warunków organizacyjnych szkół za pomocą jednego syntetycznego
współczynnika. Metoda ta nadaje się do analizy sytuacji szkół działających na terenie różnych jednostek samorządu
terytorialnego. Umożliwia porównywanie zarówno pojedynczych placówek (niezależnie od ich wielkości), jak i stanu
szkolnictwa w całych miastach, gminach lub powiatach.
(Biuletyn Informacyjny 3/1999)